北京农业职业学院学报 ２００９年第４期 表１ 两种不同水质污染物的标准值和处理前、处理后的对比 单位ｍｇ／ｌ Ｉ 国家规定的污染物标准值 处理前污染物的指标值 处理后污染物的指标值 污染物指 生活污水 湖河景观水 生活污水 人工湖景观水 生活污水 人工湖景观水 ｐｈ ６．５～８．５ ８．９ ８．１ ７．６ ７．１ 生化需氧量 ≤１５０ ２２０ ７．５ １０ ５ （ＢＯＤ５） ６ ５ 化学需氧量 ～ ４ ５ ≤２５０ ８ ３５３．８ １２．５ ５０ ６ （ＣＯＤ） ５ 注：水样采自北京农业职业学院生活污水和人工湖湖水。 由表１可以看出，生活污水的处理在日常生 【参考文献】 活中是非常必要的，经过处理后的中水可以用来 ［１］建议集中回收废旧电池［Ｎ］．河北日报， 进行城市绿化用水、厕所便器冲洗、洗车、扫除 ２００２—５—１５（９ ． 等等。未经处理的水质，如果用来养鱼或进行水 ［２］任仁，张敦信．化学与环境［Ｍ］．北京：化 生植物的栽培，这些生物都不能生存，所以不能 学工业出版社，２００２． 做任何用途。通过这些对比实验使学生真正认识 ［３］金瑞林．环境与资源保护法学［Ｍ］．北京： 高等教育出版社，１９９９． 到资源与环境的重要关系，从而利于进行环保 ［４］张文育．化学实验教学与环境保护教育［Ｊ］． 教育。 沧州师范专科学校学报，２００２，１８（３）：３９—４０． 总之，在化学实验教学中进行环保教育是时 ［５］谢鸿芳．化学实验中的环境教育［Ｊ］．宁德师 代的要求，是每个化学工作者责无旁贷的义务。 专学报，２００６，１８（３）：１９—２０． 寓环境教育于实验中，是广大化学工作者应努力 ［６］韦文珍．谈绿色化学与环境保护［Ｊ］．新疆教 探索与实践的课题。让学生真正认识到，有害物 育学院学报，２００１，（６）：９５—９７． 质就在身边，保护环境人人有责。通过化学实验 ［７］江忠远．浅谈化学实验教学中的环保教育 ［Ｊ］．科教文汇，２００８，（１ｏ）：１９１． 教学使学生掌握环境保护的基本知识和技能，积 极主动加入到环境保护的队伍中去，充分认识到 （责任编辑宋晓华） 保护环境从我做起，从今天做起，从身边的小事 做起的重要意义。 ・ 怠・ 北京市职业院校农林类教师培训基地专题培训会在我院召开 ７月２日，北京市职业院校农林类教师培训基地专题培训会议在我院南区会议中心召开，著 名职教专家姜大源教授作了“工学结合的职业课程开发——关于工作过程系统化课程的开发方 法及其实例”的学术报告。报告围绕高等职业教育课程改革这个中心，重点讲解了工作过程系 统化课程的概念解读、设计方法和理论创新。整个报告深入浅出，系统完整，紧密结合实际，针 对性强，对广大教师进行课程改革具有重要的指导意义。 一８０—