《搭船的鸟》第一课时教学设计

觉美的眼睛。”你怎么理解这句话？

2.这是统编本三班级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元

【教学目标】

的语文要素是“体会是怎样留心观测四周事物的”，“认真观测，把

1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、

观测所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观测，一起来看看这

响、哦”等字。

一单元的课文，看看观测了些什么。

2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。

3.小结：观测的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节

3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟形状”的语句，体会“运用多种

课就让我们走进这一单元的第一篇课文《搭船的鸟》，看看是如何细

感官”和“抓住特点”进行细致观测的方法。

致观测的。

4.借助直观图像引导观测，迁移方法，学会细致观测。

【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元

【教学重点、难点】

内容，使同学对本单元的学习任务有一个清晰的了解，对本单元课文

体会“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观测的方法，并能

之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】 迁移运用。

二、初读课文，梳理观测对象

【教学过程】

1.初读课文，读准生字，读通句子，想想对哪些事物和场景做了

一、单元导读，明确观测任务

细致观测。

1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发

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2.对哪些事物和场景做了细致观测？〔生沟通〕

3.小结：从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观测。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。

【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观测场景和事物，使文章脉络更清楚。】 三、聚焦段落，感受观测之妙 1.走近翠鸟，紧抓特点来观测。

在这样一次一般的旅途中，看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。 出示：

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。 〔1〕读着这些句子，你认为这是一只〔 〕的翠鸟。

〔2〕性格化朗读，你从哪里感受到它的漂亮？〔出示翠鸟图〕

预设：颜色〔翠绿、蓝色、红色〕

〔3〕自由读，想一想是怎么向大家介绍这只翠鸟的。〔师生合作读句子〕

预设1：部位〔羽毛、翅膀、长嘴〕。 预设2：对比。认读“鹦鹉”。 预设3：整体到局部。

〔4〕这是一次多么奇异的遇见，翠鸟悄悄地站在那里，如同在画中一般。

我看见一只〔 〕站在船头，多么〔 〕啊！它的羽毛是〔 〕，翅膀带着〔 〕，比鹦鹉还美丽。它还有一张〔 〕。 2.拓展画面，首次创作学观测。

〔1〕翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？为什么不一一把它写出来呢？

〔2〕我们在观测和描写事物的时候，没须要面面俱到，只要抓住

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最主要的特点来写就行了。

〔3〕出示另一只鸟图，学着的方法认真观测，抓住主要特点来说一说。

这是一只多么〔 〕的小鸟！

〔4〕写一写：任选一幅图〔祟小狗图、小猫图、孔雀图〕，学着的方法认真观测，抓住主要特点来写。先写出小动物的名称，写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。

〔5〕指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么？是怎么猜出来的？

〔6〕小结：同学们不仅会认真观测，还会根据从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。 3.走进雨天，多种感官同观测。

〔1〕我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发觉事物的美妙，还可以——〔用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。〕

〔2〕〔出示第1自然段〕在这一自然段中，还用了哪些感官来观测？〔耳朵〕你是从哪里看出来的？ 出示：

天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。

〔3〕认读“沙啦”，这种表示声音的词我们叫它拟声词，用上这样一些拟声词，会让人更有画面感。〔生有感情朗读〕 4.回来画面，二次创作再观测。

〔1〕回来刚才写的画面〔出示动物图片〕，提示同学用上多种感官去观测。

〔2〕二次创作，让习作更出彩。 〔3〕沟通反馈。

〔4〕小结：用上多种感官去观测，小动物的形象就更栩栩如生了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。

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【设计意图：聚焦重点段落，了解抓住特点、认真观测和运用多感官观测并进行表达的手法，在朗读想象中感受的观测细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观测到会多种观测。这样融入身心的学习既可以帮助同学加深印象，培育同学观测事物的技能，又能加强教学的成效，达到内化语言的目的。】 四、观测生字，书写汉字之美 出示：

翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦

1.观测“翠”的羽字头和“羽”的區别。 2.觀察“口”在不同部位的写法。

【设计意图：抓住生字特点，认真观测，明确“羽”作为羽字头的改变。对比有“口”字偏旁的5个字，观测“口”在不同部位的写法，通过老师的示范、指导，加强同学观测、分析、比较的技能，并且学会审美。】

【教学反思】

教学本课时，笔者纵观单元整体，立足单元语文要素，以 “观测”为线索串起整堂课，和同学一起认真观测，习得观测方法，学会迁移运用，为后面的单元习作打下坚实的基础。 一、聚焦单元，明确观测任务

课前，我布置同学去了解整个单元的课文分布〔两篇课文和两篇习作例文〕，发觉观测对象的范围之广。统编本教材为同学提供了各种写作对象的例子，让同学有章可循。整体关注单元课文，鼓舞同学自行梳理单元内容，是想让同学对本单元的学习任务有一个清晰的了解，对本单元课文之间的内在联系有一种感知，学习目标更明确。 二、聚焦习题，梳理观测对象

统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、技能训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用，梳理课文脉络的时候，老师可以从课后习题出发，适当变

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通，引导同学梳理本课的观测场景和事物，使文章脉络更清楚。 三、聚焦段落，感受观测之妙

在这个板块里，可以分习得方法和运用方法两个层次来落实。 在第1、2自然段里蕴含着两个观测方法：抓住特点观测和运用多种感官如耳听、目看、手摸等来观测。我先引导同学走近翠鸟，了解抓住主要特点认真观测翠鸟形状的方法，在朗读想象中感受的观测细致，并在仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，达到第一次仿写的要求。

紧接着，我和同学一起走进第1自然段，发觉还运用了“听觉”去观测。于是让同学再次返回到习作中，用上多种感官去观测，修改自己的习作，提升写作技能。这样融入身心的学习可以帮助同学加深印象，提升学习的效率。

四、聚焦生字，体会观测之趣

将“观测”连续到生字，抓住生字特点，把生字分成两组，让同学

认真观测汉字“翠”和“羽”，明确“羽”作为羽字头的改变，对比有“口”字偏旁的5个字，观测“口”在不同部位的写法，在观测、分析、比较中提高同学的写字水平。

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