2019年8月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201915054素质拓展体验式教学理念在小学音乐教学中的应用吴小花（福建省福州市闽清县教师进修学校附属小学，福建福州，350800）摘要：为了培育学生的想象力、创造力及审美能力，并提高他们的音乐素养，文章探究了体验式教学理念在小学音乐教学中的应用策略，包括构建全新的教学情境、有效传递音乐情感、巧设实践活动来体验引导。关键词：体验式教学；小学音乐课；教学情况中图分类号：G623.71文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)15-0089-01在新课改下，受素质教育理念的影响，各个科目的教学方法和教学内容都发生了改变，而小学音乐课教学要实现预期设定的目标，满足学生的学习需求，就要对教学方法和形式进行创新，并有机结合科学技术和教育方法，以此调动学生的学习热情，集中他们的课堂注意力。体验式教学理念作为一种全新的教学方法，引起了小学音乐教师的关注，其不仅可以让学生直观感受音乐的独特魅力，还可以让学生通过自主参与，体会音乐的丰富情感。一、构建全新的教学情境从本质上讲，音乐教师在引用体验式教学理念时，要为学生构建教学情境，主要是引用与教学内容相关的情景，或者是将音乐知识与现实生活相联系，结合与之相关的案例、音乐环境等，引导学生更快记忆和理解所学内容，并对小学音乐产生学习兴趣。兴趣作为学生学习的主要动力，对提升小学音乐课教学效率和质量，实现预期设定教学目标具有积极作用[1]。例如，教师在引导学生学习人教版音乐六上第四单元《啊，朋友》时，一方面，要让学生感受歌曲的情绪变化，并要求他们运用自己喜欢的方式来表达歌曲；另一方面，学生要熟练应用乐器创编伴奏，以此调动他们的想象力和创造力。因此，在这一背景下，教师可以结合多媒体技术向学生展示所学歌曲《啊，朋友》，然后结合歌曲的创作背景，向学生展示相关视频，此时学生受听觉、视觉等方面的影响，在教师的正确指导下进行模唱，不仅可以更快记忆歌曲，还可以体会作者想要表达的情感。在完成预期教学任务后若还有空余时间，教师可以组织学生进行“歌曲接龙”小游戏，如教师唱“那一天早晨，从梦中醒来”，学生就可以接“啊朋友再见吧、再见吧、再见吧”等。在小游戏的调动下，学生将会自主参与课堂教学活动中，树立正确的学习态度。二、有效传递音乐情感情感传递作为现阶段小学音乐课教学应用体验式教学理念的主要功能之一，不仅可以强化学生的音乐情感，还可以丰富课堂教学内容。因此，在新课改背景下，教师要结合课堂教学知识方案设计体验式教学情境，促使学生在自主参与中可以更好地沉浸在教师构建的音乐场景中，并体会到多种情感变化，以此巩固和深化所学知识，完成教师设计的学习任务，强化他们对音乐情感的掌握和理解[2]。例如，教师在引导学生学习人教版音乐六上第一单元《念故乡》时，要让学生通过聆听德沃夏克《第九交响曲》，感受古典作曲家音乐创作的魅力。因此，在课堂设计中，教师依据“唤起情感”“深入情感”及“情感升华”的步骤进行教学。在上课初期，教师通过多媒体技术向学生直观展现艺术歌曲《月之故乡》，促使学生在聆听过程中加深对“故乡”的认知，并形成一定的情感认知，然后结合本节课所学歌曲作者的人生故事，调动学生的学习兴趣，并组织他们在研究中感受更多情感，最终研究工作将转变成音乐审美体验的升华。在这一阶段，学生受教师提供的情感影响，逐渐融入古典音乐环境中，并体会到其独特魅力。三、巧设实践活动来体验引导语文新课标明确指出音乐课程是具有实践性的，因此教师需要重视对学生实践能力的培养。而实践能力要通过体验式方法进行培养，方能让学生融入实践活动的每一个环节，让教学更加生活化、生动化，激发学生参与活动的愿望，并让学生在学习过程中获取知识，提升实际运用知识的能力。教师在课堂中需要巧妙对活动进行设计，以此引导学生参与体验的过程，并判断教学情境在教学时可能会出现的问题，设计好对应的方案。例如，教师在引导学生学习人教版小学音乐五下《母亲河》时，一方面，教师要投入饱满的热情来演绎《长江之歌》，以此引导学生感受“母亲河”的蓬勃，并强化他们的民族责任感和自豪感；另一方面，教师要通过对比分析不同艺术展现形式的《黄河船夫曲》，有助于拓宽学生视野，使其明确认识到中华民族的凝聚力。因此，教师可以在完成预期教学任务后，组织学生应用多种乐器进行歌曲演绎，如口琴等。同时，教师要结合多媒体课件向学生展示具体音频，然后让他们在课余时间进行自主训练，并选择空闲的时间进行比赛。在这一过程中，学生不仅可以通过自主学习和训练对所学歌曲有更深认识，还能在竞赛中体会到学习音乐的另一种乐趣，以此提升小学音乐课教学效率和质量。综上所述，通过在小学音乐课教学中合理应用体验式教学理念，不仅能让学生直观接触音乐，体会作者想要表达的思想情感，还可以在自主参与中培育学生的想象力、创造力及审美能力等，并提高他们的音乐素养，以此为后续音乐教学工作的实施奠定基础，实现预期的教学目标。需要注意的是，体验式教学法并不适用于所有音乐课，需要教师在了解教学课堂内容和学生学习特点的基础上进行科学设计。参考文献：(14):78-79.
[1]冉启菊.关于小学音乐体验式教学方法的探索[J].重庆与世界,2018
[2]张娟.小学音乐情境体验式教学探讨[J].华夏教师,2018(13):30.
作者简介：吴小花（1976—），女，汉族，福建福州人，小学二级教师。研究方向：小学音乐教学。