教学目标：
1、学习伽利略勇于创新、善于探索的精神。
2、学习巧妙的构思、记叙和描写相结合的写作方法。
教学时数：2
第一课时
教学目标：
1、 自主学习，了解课文大意及本文的写作技巧。
2、 自读课文，恰当评价伽利略的性格和品质。
教学过程：
一、导语设计。
1、教师：我们用了两个多星期的时间阅读了著名文学家如朱自清、老舍先生描写多彩四季的文学作品，请问：你有什么感受？
学生：交流。
2、教师：文学表现生活，生活离不开科学，文学和科学是生活的并蒂之花，现在，让我们乘着“神舟六号”飞到意大利的比萨斜塔去近距离接触一位伟大的科学家：伽利略。
二、阅读课文。
1、一读：
（1）、教师：请同学们自由朗读课文，
要求：根据课文内容把题目补充为一个完整的句子，注意记叙的六要素。
学生：朗读思考。
学生：交流，互相补充评价。
教师：（参考：伽利略在比萨斜塔上做了一个自由落体的实验并获得了成功。）
（2）、教师：根据课文内容，课题是否恰当、全面？要不要修改为“伽利略传”等？
学生：思考交流。（还有：发现钟摆原理，孩童和学生时代的故事）
教师：（参考：恰当，不要改，突出了这个实验是伽利略一生最重大的发现。）
（3）、教师：对于伽利略我们有了初步了解，现在让我们走进伽利略的生活。
2、二读：
教师：请同学们认真阅读课文，
假设：你是伽利略的导师，请你为他写一个恰当的评语。
学生：阅读，写评语。
学生：小组交流并做好记录。
学生：代表发言，评价。
教师：（小结：勇于创新、善于探索，热爱科学，不怕权威，勤于思考，不断实验等）
3、三读：
教师：伽利略不相信权威，敢于挑战权威，但是，当他在权威面前，或者权威站在他面前，他与权威又会是什么样子呢？
学生：简单介绍伽利略和亚里士多德的生平。
（伽利略是意大利伟大的物理学家和天文学家，科学革命的先驱。历史上他首先在科学实验的基础上融会贯通了数学、物理学、天文学三门知识，扩大、加深并改变了人类对物质运动和宇宙的认识。
亚里士多德是古希腊哲学家、科学家。对植物、动物、天文、气象、数学和物理等方面进行了研究，成果之多、范围之广，是前无古人的。亚里士多德力图以世界本来面目来说明各种自然现象，这是他的进步之处。但由于当时研究物理只是依*直觉和思维来进行，所以他的很多关于物理方面的论述，显然今天看来是错误。）
假如：伽利略做实验时，亚里士多德就在斜塔下，
思考：实验前后：（！）、他们的心理活动
（2）、他们的对话
要求：请任选一题，根据课文内容和课外搜集的资料恰当联想，字数不限。
学生：独立思考，写作。
三、课外学习。
1、完成课堂联想写作，准备交流。
2、请运用“漫不经心、心不在焉、默默无闻、一劳永逸、兴高采烈”等5个成语扩展成一段话。
第二课时
教学目标：
1、 交流联想写作情况,深刻理解伽利略精神的可贵。
2、 学习记叙和描写相结合的写法。
教学过程：
1、导语设计：当两个不同时代、不同身份、不同作为的人相遇，他们会怎么想、怎么说呢？
2、作业交流
学生：交流作业，互相评价。
教师：（注意：内容要有针对性，语言要得体。）
3、重点研究本文记叙和描写的写法。
（1）、教师：请同学们思考：本文是一篇积蓄伽利略生平的人物传记的节选，人物传记一般按时间先后顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现摆的规律的经过？
学生：思考交流。
教师：（参考：选文未按常规写，这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能迅速地吸引读者，提高读者的阅读兴趣，这是记叙的顺序中的倒叙写法。）
（2）、教师：请同学们阅读课文，勾画文中对伽利略的描写语句，并分析描写的方法或角度。
学生：阅读、批注。
参考：1、选文第二段中说：“链条—似乎—，那盏—似乎—，尽管往返的距离越来越小”。加点字说明了什么？
参考：说明这仅仅是一种猜想，假设，还需要加以证明（用词准确）。
2、文章第五节“又是伽利略一个发疯的念头。”中的“又”字说明了什么？
参考：“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。
3、课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有何用作？
参考：写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大，观众的“兴高采烈”写出了反科学的习惯势力的强大。
……
3、布置作业。
（1）探究：课文第七节“今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面”，除了这些，你知道这项原则还用于哪些方面吗？
（2）写作：请为你自己写一份小传，字数300字。
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