《走一步，再走一步》教案

　　教学目标

　　1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。

　　2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。

　　3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

　　教学重点、难点

　　3 整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　课前准备

　　学生:

　　1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

　　2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

　　3.预习课后练习二,准备与同学交流。

　　教师:

　　1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。

　　2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

　　设计思路

　　课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

　　这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。

　　教学过程

　　导入

　　参考导语设计

　　A.故事导入

　　心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):

　　一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

　　听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)

　　今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。

　　B.温故导入

　　上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

　　C.谈话式导入

　　谈谈记忆中印象最深刻的一件事,并说说为什么印象最深刻?

　　老师讲述印象最深刻的一件事。(先讲述后总结留下深刻印象的原因)

　　幻灯显示“多一份经历,多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟,善于总结经验。

　　过渡:我们的经历毕竟有限,还可通过听别人的故事,使自己更明智。板书课题、作者

　　整体感知,把握内容

　　1.自由朗读课文。解决生字生词。

　　要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

　　注音:

　　训诫(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)耸立(s?ng)

　　啜泣(chu)着眼(zhu)头晕目眩(xun)迂回(yū)

　　纳罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

　　解释:

　　训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣

　　2.复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要求: A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。

　　B.突出重点,尤其是脱险部分。

　　C.口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。

　　参考答案:身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。

　　3.课堂交流。

　　组织学生说说读了这篇课文后的感想。

　　研读与赏析

　　1.有感情地朗读(16)—(23)节。

　　投影出示朗读方法:

　　A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

　　B.把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。

　　2.大屏幕出示问题组:

　　(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。

　　(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?

　　(3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示?

　　(4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。

　　学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。

　　附投影片:

　　爬下悬崖 动作 心理

　　哭 信心全无

　　伸、探、踩 有了信心

　　又照着做 信心大增

　　移动、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　3.读最后一段,体会文章的主旨。

　　体验与反思(多角度、有创意地理解课文)

　　1、质疑交流

　　教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。

　　大屏幕展示思考题:

　　(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来?

　　(2)如何评价杰利及其他四个孩子?

　　2、拓展延伸

　　(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?

　　(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?

　　(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?

　　拓展练习

　　多角度阅读《信念的力量》。

　　鲁西南深处有一个小村子叫姜村,这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了,大学村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小学校,每一个年级一个班。以前的时候,一个班只有十几个孩子。现在不同了,方圆十几个村,只要与村里有亲戚的,都千方百计把孩子送到这里来,人们说,把孩子送到姜村,就等于把孩子送进大学了。

　　在惊叹姜村奇迹的同时,人们也都在问,都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗?还是别的什么?

　　假如你去问姜村的人,他们不会告诉你什么,因为他们对于秘密似乎也一无所知。

　　在二十多年前,姜村小学调来了一个五十多岁的老教师,听人说这个教师是一位大学教授,不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。这个老师教了不长时间以后,就有一个传说在村里流传。这个老师能掐会算,他能预测孩子的前程。原因是,有的孩子回家说,老师说了,我将来能成数学家;有的孩子说,老师说我将来能成作家;有的孩子说,老师说我将来能成音乐家;有的说,老师说我将来能成钱学森那样的人,等等。

　　不久,家长们又发现,他们的孩子与以前不大一样了,他们变得懂事而好学,好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。老师说会成为数学家的孩子,对数学的学习更加刻苦,老师说会成为作家的孩子,语文成绩更加出类拔萃。孩子们不再贪玩,不用像以前那样严加管教,孩子也都变得十分自觉。因为他们都被灌输了这样的信念:他们将来都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家长们都纳闷,也将信将疑,莫非孩子真的是大材料,被老师道破了天机?

　　就这样过去了几年,奇迹发生了。这些孩子到了参加高考的时候,大部分都以优异的成绩考上了大学。

　　这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神,他们让他看自己的宅基地,测自己的命运。可是这个老师却说,他只会给学生预测,不会其他的。

　　这个教师年龄大了,回了城市,但他把预测的方法教给了接任的老师,接任的老师还在给一级一级的孩子预测着,而且,他们坚守着老教师的嘱托:不把这个秘密告诉给村里的人们。

　　我的几个好朋友就是从姜村走出来的,他们说,他们从考上大学的那一刻起,对于这个秘密就恍然大悟了,但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

　　听说完这个故事,我一直在被这位可敬的老师感动着。人世间还有什么力量能超过信念的力量呢?他通过中国最传统的方式,在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊!

　　阅读指导:

　　从“老教授”的角度看,昭示了一种成功的教育理念。

　　从“姜村”村民的角度看,提示了适宜的教子方略。

　　从姜村孩子的角度看,倡导树立坚定的人生信念。

　　作业

　　1.有感情地朗读7~22段,背诵最后一段。

　　2.美词妙语积累。

　　3.练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。