《丰富我们的课余生活》教学设计 课题名称：丰富我们的课余生活 姓名： 学科年级： 一、教学内容分析 课时安排 ：本次活动共分三个阶段：设计阶段、活动阶段、成果展示阶段。 设计阶段为第一课时：指导学生归纳课余生活的类别，选择自己喜欢的课余生活，制定出丰富自己课余生活计划；活动阶段在课下完成；成果展示阶段为第二课时：展示自己丰富的课余生活，记录别人有意义的课余生活，课下体验 三年级语文 工作单位： 教材版本： 人教版 二、教学目标 知识能力目标:通过本次活动，让学生在活动中养成珍惜时间的好习惯，让学生能够真正的了解并丰富自己的课余生活。 过程与方法目标:以小组活动为主线,引导学生动脑、动口、动手，激发学生内部动力。 情感态度目标: 让学生能够感受从不同的课余生活中获得快乐。 三、教学重难点 活动重难点：让学生能够真正的了解并丰富自己的课余生活。 四、学习者特征分析 经过半年多时间的学习，学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚，语无伦次，颠三倒四，想象力较差。 五、教学过程 教师活动 （一）、谈话激趣 导入新课 师：同学们，我们学过的课文《金色的草地》苏联小朋友课余在草地上玩蒲公英，并发现草地变成金色的原因；《爬天都峰》小朋友课余跟随爸爸爬天都峰；《槐乡的孩子》小朋友课余割槐米挣学费；还有这些小朋友们是这样安排他们的课余生活的（课件配以图片展示预设学生活动 你们看，他们的课余生活丰富多彩，那么你的课余生活都是什么呢？我们怎样才能也有一个丰富多彩的课余生活呢？ 设计意图 课堂导入，迅速进入学习状态。 课余生活丰富多彩）。 （二）、积极参与 确立主题 1、谁能举例子说一说，你们课（1）、说说自己的课余生活。 余生活都有哪些活动？ 各小组 1、抽个别学生描述自己的汇报： 课余生活。 A、游戏娱乐活动，如：踢 2、分组讨论，同桌相互把毽子、跳皮筋、跳绳、打沙包…… 自己多彩的课余生活说给对方听。 B、课余辅导训练，如：绘画、舞 师小结：刚才同学们都谈了蹈、写作、打篮球、跆拳道…… 自己的课余生活，老师觉得你们的 C、个人兴趣喜好，如：小课余生活比较单调，那么这节课我书迷──买书、看书；小收集──们就来共同研究如何使我们的课余收集邮票门券；小饲养──饲养观生活更加丰富多彩（板书课题）。 赏鱼鸟； 小种植──种植花木盆景、（2）、交流有意义课余生活都有哪庭院瓜果；小演奏家──天天练习些。 钢琴、小提琴…… 然后学生进行汇报整理， D、家庭家务劳动，如：洗最后归为如下4类：（板书） 衣服、洗餐具、打扫卫生…… A游戏娱乐活动 B课余辅导训练C个人爱好D家务劳动 (三)、展开活动 制定计划 （1）、划分小组 ，确立小组主题 1、师：我们已经确定有四类课余生活，现在我们划分小组分别研究这四类课余生活中那些更有意义？那些更适合我们同学们呢？怎样分组更有利于我们活动的开展呢？ 2、学生回答自己的想法并说出理由。 3、学生根据自己喜欢的课余活动确立综合实践活动小组，并选择这个活动类别做为小组的活动主题。 （2）、制定小组行动方案 1、师：老师相信你们每个小组都已经选定了你们喜欢的研究主2、说说你最喜爱的一项课余活动吧！ 小组进行交流，说说自身觉得最有意思一次课余活动。 （小组围绕相同话题，师生交际、生生交际，分享快乐。） 师：刚才大家进行了激烈的交流，谈了自身最有意思的一次课余生活。现在，有我来做记者，即兴采访一下各位，让我们把最有趣的课余生活和大家一起分享。 （围绕兴趣话题， 师生提问交际。） 2、学生在小组内讨论并填写《小组研究计划表》，制定出小组研究方案。 3、各小组交流方案，同时提醒学生在别的小组交流的同时其他小组同学注意倾听，看他们的方案还有那些的不足，那些值得自充分调动孩子积极性 培养学生制定计划 题。为了活动能顺利进行，每个小己小组借鉴，充实并修改自己小组组需要制定一份周密的活动计划。的方案。 （课件出示范表） 结束语： 师：计划已经形成，同学们从在开始就可以行动了，但在活动期间一定要注意安全、互相帮助。看哪一个小组能给老师一个惊喜，给大家一个惊喜，老师期待着同学们的好消息！ 师：刚才同学们介绍了自己的通过此次活动，将给学课余生活，也给他人留下深刻印象，生课外生活带来更多乐趣。 同学们，你们也想有一个丰富多彩的课余生活吗？ 1．多媒体出示影像，感受其他人课余生活的快乐。 2．教师简单小结 3、学生记下自己想要的课余生活，课下体验。 六、教学评价设计 1、平时学习与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。 2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。 3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。 4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。 5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。 七、板书设计 见附件ppt