《给予树》教学设计

《给予树》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1.认识本课生字10个生字，并会正确书写“予、裕”。

2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 3．积累语言，练习说话与写话。 过程与方法：

1、初读课文，整体感知。

2、抓住重点词句，引导探究，体会感情。 情感态度与价值观：

1、感受金吉娅美好心灵，受到美好情感的熏陶和感染。

教学重点：学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。 教学难点：对第四自然段中描述的金吉娅美好心灵的体会。 教具准备:课件

教学过程

三、品读“沉默不语”

过渡：这一段话是金吉娅和哥哥姐姐买回礼物走在回家路上的描写。哥哥姐姐是兴高采烈的，而金吉娅却沉默不语。 “沉默不语”是什么意思呀？ 师：

预设：生1：妈妈会生气。 生2：哥哥姐姐不高兴。

生3：没有买到好礼物送给家人，会自责、难过。

师1：心里想着妈妈，在乎妈妈的感受。把这种感觉得读出来 师2：怕他们不高兴，在十分在意他们。你试着读出他的在意来

师3：你很会读书，通过读课文你读出了金吉娅的自责与难过。读出这种难过。 师：透过“沉默不语”，我们感受到了金吉娅的的那份不能为家人买到像样礼物的自责与难过。我们一起读一读。

师：如果把金吉娅的“沉默不语”和“哥哥姐姐的兴高采烈对比着读，我们会对金吉娅的难过心情理解更深的。

师：兴高采烈是怎样的？沉默不语呢？我们一边想像一边读一读吧。

四、品读第4自然段

师：透过“沉默不语”联系上文，我们知道了金吉娅因为不能给家人买到像样的礼物心里很难过。在下文中也有描写金吉娅为此难过的句子。请同学们默读课文第4自然段。用笔划一划金吉娅因为不能给家人买到像样礼物而难过的句子。 师：谁找到了？读一读。

师：（PPT）你能有感情的再读一次吗？对了，书就该这么读啊。 师：再请一位同学读一读。读出金吉娅声音低低的，心事重重的样子。 师：我们一起学着这位同学的样子读一读。

师：那为什么金吉娅不能给家人买像样的礼物，却只买了棒棒糖呢？（PPT出示：后来，我看到一棵援助中心的„给予树‟。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。）

师： “援助”是什么意思？“援助中心”是一个怎样的机构？想一想，最需要我们援助的人有哪一些？

师：你觉得课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？

师：如果你就是这个女孩，你最想得到„„（爱温暖 幸福 礼物） 师：是的。让我们看一看这句话吧，你能读出她的这份渴望吗？（PPT） 师：你为什么要把“一直”读得长长的，重重的啊？哦，朗读的时候把一些重要的词语读得稍微重一些就能读出味道来了。像这位同学一样读一读。

师：寒冷的夜里，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃给他取暖；当被人欺负的时候，她多么希望有一个穿裙子的洋娃娃听她诉苦。又要圣诞节了，她把自己的心

愿写在卡片上，她多然希望有好心人来帮助她啊。同学们，让我们拿出手中的笔和卡片，帮帮她吧，用最感人的话语去打动每一个看到这张卡片的人。 （学生写、反馈） 师：我听出了淡淡的忧愁。 师：我听出了浓浓的渴望。

师：同学们，当你听到这些时，你心里最想是的？（帮助她） 师：真是善良的孩子。金吉娅想得和你们一模一样。 师：所以她对妈妈说：“可是妈妈„„”（PPT）

师：金吉娅毫不犹豫地完成了一个陌生女孩子的心愿，为她买了一个洋娃娃。此时此刻，金吉娅给予小女孩的，只是一个洋娃娃吗？（幸福温暖 快乐 高兴 善良 仁爱 关心） 五、想像、总结

师：听圣诞的钟声已经敲响，大街小巷张灯结彩，人们拥上街头。小女孩抱着金吉娅送给她的洋娃娃，高兴极了。她大声地喊着：这个圣诞节我太快乐了！她会对金吉娅说————。

总结：千言万语凝结成两个字：谢谢！这个圣诞节，金吉娅这个只有八岁的小女孩用她的行动温暖了一个陌生女孩的心。这不仅仅是一棵给予树，还是一棵（爱心树 善良之树 快乐树）让我们把这棵树种在我们每一个的心田里吧！一起读课题。

六：板书设计

31、给予树