表现主义的创造力培养对艺术教育的作用—————————一 ——表现主义在近代日本艺术教育中的重要作用 摘要。在亚 诸；目家２ ｔ自于 史原目来日本源 原目在于培 是目文化的影响－但是从上世纪２０年代开始柳建华 日本的文化与 目的文化最 相近。尤其是在传统Ｚ水教 理怠上敛百 从上世纪５Ｏ年代开始 日两目￡术教育白勺萋础理念与教育 之差 越来越大 其主要 ，日章连步接 西方褒现±义思潮在艺术敬高 强调“自自表现运动 ．。注重学生创造 白勺 从上世纪 叶开始一日本 设计师在世界 术设计谨域取得７有目共睹白勺成就产生 疑＆艘过程 然后分析７表现主义在近代日本￡术教育 所发挥的重要作月对比分析－说日日７表现主义的创造 培养对 术教育的重要意Ｒ 本文首先介绍７采现 Ｘ在 方 最 通过对 目Ｚ术教酉历史与现状 推 ：』１ 佐蓐 ＨＩ 目车 世 Ｚ术＊计 日 计 １ ｍｉ １１ １ ｆ～…１ １ ｝｝ｔ ｈ…… ，…【…７ ］ ｆ＿＿ ，ｇ ｃ Ａ 目 目 ∞ 目 化∞ ２从 圮 ＩＴ＊蛤 ｉ 蚀ｆｊＪＪａ｝ 代 ｝ ５硅＊ ｒ 并 丈＃Ｌ 地 ＝霸 鼋 童 ， 口 ≈±ｚ术＃ 日￥ 术数 革 无“ ｚ术 ２ 臼勺 《 研矧 舰ｚ 社 “ 木社ｎ 先 束 —ｒ ｊ砑 搿 佑 敞 ｚ术微 ＿ 谚 趋 扛＊ ∞太学 妊 ｘ 譬 三 日卓∞￡ 肼 并 帆蚋 － ” “ｉ耳 ｚ ∞ｎ思 Ｌ； 殴 ¨ｘ ｒ姑㈨ 蜘０ ｒ表现主义的发源及 自 综台而言 嚣・ 表现主 ”是一场发源于矩目 文化运动 不仅作 于绘画界．其影响遗及建筑、文学 戏剧 舞蹈（Ｂｅｉｎｇ ａｌｉｖｅ） ．、 及音乐领域。表现主义主张艺术家通过主观视自来寰现这个世畀．强调 自我存在 以及对客观母界 情绪化个人化的体验 它具有鲜日日的理论主张和美学特征，提 艺术“ 是现实而是精神是表现不是再现 的口号。表 现主义西京注重主观感受－特 强调个人视野，极 主张表现自在体验和情绪 他们 目使ｍ生动的色彩变形白勺物体 日 道 带 强班± 怂德 ％∞ 色彩 创选 描进才 Ｅ你 眼 一 目 眼％所见Ｒ 现 露 作 目此 ￡ ｉ 碱物理表 而 现 神 ． 艟纯粹白勺 观摘绘 自此 见±现的、 ＆性 笔触再 世 界进行 造性 ＝ （何平蚬 ２００７＆川 ｄ ｆ９９０） 现±×￡术 作 筋。 特放自我 现 氅弱—舅＿曩爱 外部 现±× 日本近代 木＃ 改 释 现ｉＲ 日 近代Ｚ术数 ∞＊ 先 从 析日奉近代￡术敏自 ￡ 思硎 ＊ ＾｝。 十， 世 ｔｔ敬 茴 Ⅻ－１ ８７１ Ｚ求思潮对日本 术敦 ：１３ 镕 培 谭率《 鞋 翻详自ｌ８５７ 进数学 １ 植物史 Ａ，±》 版 嫩 白勺ｒ 追黼 此谭￥ 渐 目蛙 教材《目 缱 々 厦风爷 （ ５ｔａＩ。？ｚｉａｎ ｐｅｄａｇｏｇｙ） ±导ｔＴ …ｕｓ１ ｒａｔｅ Ｄ… ｑ ８（１）ｏ¨ 十措姆 ±从 动物人物 单ｎ何 状＾｝直到 ☆描绘自慧∞ 物 《＃ 风 十＾世纪束舶 目 Ｚ水 自界 相 （Ｍａｓｕｄａ １ ０９２）。Ｍ ２缚。 要是月 奠錾 教自 日本 统数 Ｔ７ 目期 蛤 日本２术救 就 Ⅱ 白勺 １ ９５２年 。创造美育协台”成立．其理论基础体现７ 兹靳泽克等人所 发的创造 术教育的基奉原则 时也体现７ 寰瑰主 与 自自表现艺术运动“对 创造性与自我表达的强调．谈播台脱胎于对于日本基础绘 次根丰性改革・其剖办人自于意识到与其 目摩前青少年绘画相 ．日本青少年∞绘画缺乏独创性．目此号目 改 ．并创办协台。该协 举办７§种针对青少年剖造性培养白勺空目性 动．影 甚ｒ。Ｉｇ５９年 臻童绘画革新协§ 成立・这是一个全目性组织．强调 术教师应落＊注豫童真正的生 ． 导攘童击 现并襄达 自Ｅ的患想．这也是一 现主义 育方式， “自自表现艺术运动“主粒 延续。随 ．“造型艺术教育 心 成立。谈 心目在捍求一种新的构成 独特之处在于 燕子们 备的各种具有袅现 所有柯成顿域白勺活动（增日盘吾．２００８）． 活动连些活动不仅仅 限于坌叁 还包括与他们的 生活 密联 有趣的是．在表现主义的 源地欧洲一其 的一些艺术理念一直与褒现主义并存：但是在日本．褒现主义却进 代Ｔ其 的一些最潮而且数十年一直自据统 地位．根据皿特 （Ｂｅｌｔｔｅ１）所记录． 创造与心理生长》 《通 术 教育）这两本丧现主义思想贯穿始终的教材．在上世纪８０年代Ｅ成 日本艺术救育教师必壤 工其书。自此 看到，在艺术教育 ．对学生自自表琏的鼓嘞．成 ７８车从幼ＪＬ口． 高等２木设计院校 最高原则。 目此．虽 历史上＊源竖中目文化的膨晌．但从上世纪 叶开始．日车开始改革 术教育理念追性、主观性思维作 其２术教育的主题． 将 学生 是在 术革命 的浪潮汹涌而来之时目艺术教育更是 画坛仍 保守派 以Ｚ术再现生活” 侣目粹而捕ｇ 建目嚣．自ｆ 念与体制 影响－ 再现ｏ 最高方针．＃ 藉重强调学 Ｚ求数育的 分析 ０世纪卸开始中目的艺术教商与日 的艺术教自就直存在观念上的差异，这些差异蠼终导 ｉ些年一遣些差距才开始得 邂渐缩小 这些差距 生 原目主要有 方面。 ＆千年独特的艺术传统一它与西 艺术传统，尤其是 表现主义对主观性与创造性 强调目文化 一＾与自然白勺＊ ． 像西方文化是认识与被认识．改造与控改造 ＊ ，．有 而是一 “ 人古一”的观念一直是 目绘画艺术的思维基础．所以． 目画 在创作时．更｝地是 个整傩米思考一通过Ｓ实主义白勺手段来描绘自Ｅ的疃 是绘目创作 审美原则・ 是基础，贵在种似中目艺术隶来重视对精神气质 传达． 神似也就失去７ ． 群似与神似是统一 。选就是说．形拟是艺 条件・如果忽略具体物象 描；．就台失去绘画作品狡以存在 现实基础【程目碰－ｚｏｏ￣）・这一厦 始终贵穿 目近代艺术教育史．而日本从上世纪２Ｏ年代开始嘣中目艺术传统对其自勺影响．将表现 义 创造性雁 作 艺术教育 主趟。 其 ．建目后鞍目借鉴７前苏联 Ｚ术教 撙式． 将传统 作坊武教学 ＾Ｔ艺术学院的专 艺术教 模式２ ・ 目然８０年代 风格 教学方 ７一定的改革． 如 央 黼 画童横式Ｘ一 经Ｊ五改造．例如在 画 画 恢复７ 目培∞ 设Ｔ撵家现代语 方 的日画室等。但这些变化都 有脱 风格丹 白勺绿 一从幕种意义±讲・辅 是早期歇 太师体制白勺一种延绩－ 犬师制 学院教 往往 学术 武断性．选种武 性往＿庄从一定程度上 这和＝战后．日本 术教 界犬 改革．推行 自自表现运动”形成７鲜 ７艺术 对 ・ 样性 （潘攘８－’９９９）・ 目的太部分艺术设计教 都是从饕础 术教育 脱离 柬 ，对设计人 要求也报注ｔ 术基础的掌 ｔ程麈－ 目 景与 统 院校研究 这种现 从最神的艺术设计教商对强专业 谜选拔 可 磊 ・但是上世纪五六十 代拽目揠｝艺术设计樊教育院校 酃设在不目白勺工科院校自．并隶艟于不目的拧业幕统大部 珏部以工艺 术系科 ｇ・ 不日．但教学 武总体上 较单一．就是觚幕种程度上都侧ｔ干对职 技能白勺训练和日本艺术 计教育改革的理念有羲本质 差 － 、强调生产技术与美术白勺结古 饿 圈 目济得此自获目 史 得７艺高术的速设原发计展具目有．， Ｔ尤 目际近进的代Ａ视艺２ 自术世．教纪选高以些一后 直化＆社均右§使 对耨得对广创大造艺性十术白ｚ勺设培术计 设放计酉到＾者首才皿位大新一量审直需视到求我改．目革进 开Ｚ放口术以业设 计数 ．展 目 － ，通过借鉴日本 术教商成功改革白勺拯验．可 《提高我目Ｚ术教育白勺质量，培 ＆更￥高 吸收 先进白勺 术理念 尤其是表 平的 术设计人才就一定婴在 扬鞋目优秀２术传统 基础上ｉ义 注盈创造性培＃这一观意．将乏贯 剐艺术设计教商的各十领域 作 意识地在教学 敲励 激发学生通过创造性白勺方式表达自我 自身魅鳖提升我目整体艺术设计教育水平－冰寐三Ｒ 一日２寒术设计教育工作者．更＆ Ｍ而 动我目 ｚ术设计教 一 吸收寝现±×思潮 要改 报深 目白勺传统优秀元 需要广大艺术设计教育工作者付出大量 时目；极大的努 ． ＃考 目： ｌ１１程 震 ｌ２１何平意与 ．略论笔＆ 的现实主Ｒ南京‘东南大学出版社，２００８ 西方 术简史成都：口ＪＩＩ《艺出版社．２００７ 上海：上海 版杜，１９９９ Ｉ３】潘耀目二十世纪十目艺术教目ｌ４１ 央 术学院羹术 Ｉ５１增口盎吾【６Ｊ～ｒｋ Ｊ Ａ Ｃ ｒｉｔｉｃａｌ …目羹术教研室 ｔｌ坩 ｏｎ 目 术简史北京高等教育 版社．’９８９ １Ｊｏｕｆｎａ ＪｏｆＡｒｔ ａｎｄ Ｄｅｓｉｇｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．２００９（日．ｐｌ８３—１９３ ￡术社育在日率河南教育学院学报（哲学社会科学颟）．２００８ ｃ” ｏｎＩ５ａｔｃ ｏｎ ｏｆｔｈｅＡｒｔ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｉｎ￣ｏｒｅａ ｔｈｅｌ几ｔｅｒｎａｔｌ…ａｇｅ Ａｎ Ｅｄｕｃｔｉｏｎ ｔ９８２（６）．ｐ１８－２Ｉ 【７１８ｅｆｆｔｅ１．Ｋ Ｒ Ｌｏｗｅｎ￣ｅｔｄ ａｎｄ ａ ｒｔｆｏ ｒ…Ｉ８ｌＥｆｌａｎｄ．Ｏ Ａ Ａ Ｈｌｓ∞ ｏｆＡｒｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌｎｋ¨ｅｃｔｕ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｃｕｒ￣ｎｔｓｉｎＴｅａｃｈｉｎｇｔｈｅＶ￣ｓｕａｌ Ａｒｔｓ Ｎ ｗＹｏｔｋ￣１ｂｃｈｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｐｆｅ ．１９９０ 【９】ｏｂｚａｋｉ．Ａ Ａｎ Ｏ…ａｎｄ ｃ～Ｃｕｌｔｕ ｒａｌ Ｒ￣ｅｗ ｏｆｔｈｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｆＡｍｅｒｉｃａｎ ａｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎＩＩｔｅ ｔｕ…ａ ｒｃｈ ｉｎ Ａｒｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉ９８４（１）ｐ８２ ９５ ｎｔｈｅ ｄｅ帕１００…ｔ ｏｆ Ｊ… ｅ ａｒｔ ｅｄｕｃａｌｉｏｎ Ｊｏｕ ｒ￣ｆ ｏｆＭｕｌｔｉ—Ｃｕｌｔｕ Ｉ１０ｌＭａｓｕｄａ Ｋ Ｔｈｅｔ…ｌｔｌ０ｎ ｏｆｔ￣ｃｈｉｎｇｍｅｌｈｏｄｓｉｎ Ｊａｐ…ｅ ａｒｔ ｒｅ．ｂｏｏｋｓ．Ｎ ｗＹｏｒｋ：Ｔｅａｃｈｅ￣Ｃｏｔｌｅｇｅ Ｐ １９９２ 柳建华 苏 Ｉ 术职 技术学院讲