职业技能竞赛促推人才培养模式改革研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1.1问题的提出、选题意义与研究价值
职业技能竞赛是新时期职业教育教学改革与发展的重要助推器。2007年以来，教育部等11家单位先后在重庆、天津举办了三届全国职业院校技能竞赛。教育部提出，通过定期举办全国职业院校技能竞赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化和规范化，形成了“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”。在职业技能竞赛近年来的发展中，其赛事内容越来越接近职业领域的发展方向，对职业院校专业建设的引领作用也越来越明显和突出。实践证明，职业技能竞赛对于高职院校教学实训质量的提高乃至职教改革起到了极大的推动作用，为探索新的教学方法和模式提供了一条路径，对高职院校学生提高技能、促进就业起到了至关重要的作用。
以×××学院电子商务专业为例。针对我国起步较晚、发展迅猛的电子商务行业来说，2016年全年电子商务交易额已达到22万亿元，相比2015年的20.8万亿元，同比增长约27%。截止到2016年6月，中国电子商务服务企业直接从业人员超过285万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过2100万人，因此，电子商务企业对电子商务专业各类人才需求迅猛增涨，然而，电子商务专业仍存在如课程体系与职业标准对接不紧密、校企合作不够深入，实习实训基地资源缺乏，大学生创新创业能力不足等问题。该问题致使大量的电子商务专业学生所学知识严重脱离职业标准，导致学生找不到专业对口的工作，或高职电子商务专业的毕业生就业岗位不理想，因此高职院校电子商务专业建立完善的人才培养模式，正确定位电子商务毕业生就业岗位，为我国电子商务的快速持续发展提供人才
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需求保障是一个亟待解决的问题。
近年来，职业教育发现迅猛，各级领导十分重视专业内涵建设和职业技能竞赛对职业教育促进作用，职业技能竞赛已成为各职业院校教育的风向标、试金石和推进器。然而，针对大多职业院校电子商务专业，由于“产教融合”深度不够，人才培养机制动力不足，职业技能竞赛依然采用“定点专攻和突击准备”的方式应试竞赛，导致电子商务专业“职业技能竞赛”成绩一直不理想，专业知名度不高。本项目借鉴去年我校电子商务专业实施“课赛融合”试点，推动该专业人才培养模式的改革，最终在技能竞赛中取得突破性的成绩为研究基础。希望通过多级技能竞赛的层层打磨，经过对师生意志、品质、素质的重重锤炼，进入“以参赛带动实训，以培训促进教学，通过教改提升水平，增进技能赢得技能竞赛”的良性循环中，提升到“教改结合，学训合一”的内涵建设的层面上。注重展示和考查选手的职业道德和团队协作精神，坚持技能竞赛与教学改革结合、高技能与高效率相结合，行业企业参与竞赛项目设计，最终实现专业与产业、企业、岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，真正提升人才培养质量、提升竞赛成绩、提升专业知名度。
1.2 课题界定
“职业技能竞赛”是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动。职业技能竞赛应坚持社会效益为主和公开、公平、公正的原则，并与职业技能培训、职业技能鉴定、业绩考核、技术革新和生产工作紧密结合。职业技能竞赛应严格执行国家有关法律、法规。各种职业技能行业可在职业技能鉴定的基础上开展职业技能竞赛。如全国高职院校职业技能大赛、湖北省高职院校职业技能大赛等。
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“人才培养模式”的概念表述甚多，可谓仁者见仁，智者见智；“人才培养系统”说，认为人才培养模式是一个系统，至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。创新人才培养模式是创新人才培养的核心，是在一定的教学组织管理下实施的，包括培养目标、专业结构、课程体系、教学制度、教学模式和日常教学管理；创新人才成长的环境是创新人才的保证，包括师资队伍、教学硬件和校园文化氛围。高素质的创新人才培养应该是从教师到学生、从观念到制度、从软件环境到硬件环境进行全方位、多角度的综合建设。
该课题针对高职院校人才培养模式中“产教融合”深度不够、课程体系与职业标准、教学过程与生产过程对接不紧密等问题，运用文献研究法、调研法和比较归纳等方法，通过分析我国职业技能竞赛的功能及发展、电子商务专业人才培养模式的发展现状及趋势、存在的问题及对策性建议，结合我校实际，探讨职业技能竞赛推动高职院校人才培养模式的改革，研究高职院校“课赛融合、竞赛驱动”人才培养模式，以职业技能竞赛为驱动，实现“以赛促改、以赛促教、以赛促学、以赛促师、以赛促建、以赛促合、以赛促创、以赛促评”的“八促”人才培养机制，从而促进人才培养方案改革、促进教育教学提升、促进学生学习动力、促进“双师型”师资力量培养、促进实习实训基地及技能竞赛工作室建设、促进校企合作、促进大学生创新创业、促进评价方式等方面的不断提升，使高职教育教学真正体现职业性、综合性、合作竞争性和创新性，真正提升大学生人才培养质量，提升职业院校的核心竞争力，扩大学校及专业的知名度，为院校可持续发展奠定基础。该课题以近两年我校电子商务专业学生参加省“电子商务技能竞赛”并获一等奖且提升了专业建设及专业知名度为例，对电子商务专业人才培养模式展开了实践性研究。
1.3国内外研究现状述评
对于所选课题，项目组成员通过查阅大量相关中英文文献，包含众多国际权威期刊，
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例如：中国职业技术教育，职业教育研究，教育研究等等。基本上了解了职业技能竞赛和职业教学的根本目的及联系，为课题的开展确定了基本方向。
我国职业教育发展起步较晚，社会对于职业教育认识及重视程度稍显不足。在近年来职业教育发展过程中，电子商务暴露出行业发展与专业建设脱节的问题，具体表现在校企合作、实践能力、实训设备、教学改革等方面发展明显落后于工科职业教育，而且随着东部沿海发达地区服务产业的升级，这种深层次的矛盾将会越发凸显，人才培养与人才需求脱节将越发严重。针对该问题，部分高职院校在电子商务专业提出了各种人才培养模式，如1）“实务•实训•实战”人才培养模式。2）“3+3+3”人才培养模式。尽管这些人才培养模式各有优点，但依然存在诸多局限性，如方向的限制，区域的限制等。
针对“课赛融合”的研究，目前国内在这一领域的研究主要针对公共基础课程，较少涉及到电子商务专业。例如，2014年韩旭提出“课赛融合在高职英语课堂中的实践”，并将两个技能竞赛的内容与日常高职英语教学结合起来实施“课赛融合”不仅能满足分层教学后的“提高班”学生的学习需求，还能培养他们学习英语的兴趣，增强他们学习和运用英语的自信心，进而提高他们的英语应用能力。2011年Li等人发表了“Promoting the cultivation of innovative talents through combination of practical teaching and academic competition”，提出教学和竞赛相结合，可以搭建学生创新平台，培养学生创新意识和创新能力，提高学生的整体素质。竞赛是推动教育教学改革的一种有效的发动机，也将为实践教学方式的改革，制定新的教学方法和手段提供动力，从而促进高校实践教学特色的形成，提升教学质量，最终提高创新人才培养质量。
本项目旨在通过多种研究方法，综合电子商务专业人才培养模式的研究现状和现有的“课赛融合”在人才培养中的应用情况中存在问题，通过实践研究试图探索一条适合我校电子商务专业“课赛融合，竞赛驱动”人才培养模式。
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2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
2.1课题理论依据
通过1.3节国内外文献研究分析，该领域的研究主要聚焦“课赛融合”，也即把技能竞赛融入课堂，从而通过竞赛改进课堂教学。然而并没有探讨通过竞赛推动培养目标、专业结构、课程体系、教学制度、教学模式、师资队伍、教学硬件和校园文化氛围等方面的改革，也即并没有研究通过技能竞赛从根本解决整个教学体系的改革。然而，加强对人才培养模式的理论研究既是时代发展的强烈呼唤，也是高等教育自身发展的迫切要求。
随着改革开放的不断深化，社会主义市场经济体制的建立和完善，以及社会经济、科技的迅猛发展，传统的专才培养模式的弱点也逐渐暴露出来，大学生适应能力差、创新能力低等现象日益引起全社会的广泛关注。职业技能竞赛是中国教育部或教育厅联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国或全省性职业院校学生技能竞赛活动。竞赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力，竞赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。
自 2015 年以来,在充分调研及总结长期办学经验的基础上， 我校电子商务专业逐渐形成了“课赛融合、竞赛驱动”的人才培养模式 ，即课程与高水平的职业能竞赛融合为引领，驱动整个人才培养模式体系改革,并以高水平职业技能竞赛引领专业发展。
2.2研究目标
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（1）推动电子商务专业人才培养目标的精准定位，实现专业与产业、企业、岗位，专业课程内容与职业标准，教学过程与生产过程，学历证书与职业资格证书，职业教育与终身学习更好对接，最终提升人才培养质量。
（2）推动校企合作，完善电子商务专业实习实训基地和相关职业技能竞赛工作室建设，提升教师素质，打造优秀“双师型”师资队伍。
（3）推动大学生评价方式改革和大学生创新创业平台建设，激发学生的学习动力，提升职业技能竞赛成绩，提升专业知名度。
2.3研究内容
本项目以职业技能竞赛为驱动，推动电子商务专业人才培养模式改革，提高人才培养质量和就业竞争力，研究的主要内容如下：
（1）完善“课赛融合、竞赛驱动”电子商务专业人才培养方案。
（2）创新“八促”机制。
（3）搭建真实性实训基地和竞赛平台。
（4）推进创新创业教育改革实践。
（5）改革成效对比分析（分别从竞赛成绩、就业对口率和薪酬等方面）。
2.4创新之处
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本项目从实践的角度，结合高职院校教育教学和技能竞赛来探讨“课赛融合，竞赛驱动”促进电子商务专业人才培养模式改革，实现了学校与企业、专业与岗位、知识与技能的对接，在以下几个方面有所创新：
（1）结合职业技能竞赛的功能和电子商务专业人才培养的现状分析，从人才培养目标、课程体系、实践教学、教学手段、师资力量、创新创业和评价方式等多方入手，提出了电子商务专业“课赛融合、竞赛驱动”人才培养模式，推动高技能人才培养模式改革，提高人才培养质量和就业竞争力。
（2）以电子商务专业“课赛融合、竞赛驱动”人才培养模式为框架，以职业技能竞赛为驱动，提出了“以赛促改、以赛促教、以赛促学、以赛促师、以赛促建、以赛促合、以赛促创、以赛促评”的“八促”人才培养机制，从而促进人才培养方案改革、促进教育教学提升、促进大学生学习动力、促进“双师型”师资力量培养、促进实习实训基地及技能竞赛工作室建设、促进校企合作、促进大学生创新创业、促进大学生评价方式等方面的不断提升，使高职教育教学真正体现职业性、综合性和合作竞争性，真正提升大学生人才培养质量，提升职业院校的核心竞争力，扩大学校及专业的知名度，为院校可持续发展奠定基础。
（3）为强化职业技能大赛，改变职业技能竞赛原有的“定点专攻和突击准备”的应试竞赛方式，提出在现有的模块化课程体系中加入相应的职业技能竞赛课程模块，把竞赛融入到课堂教学中，实现“课赛合一”，通过技能竞赛中具体任务的布置，明确学习目的，让学生感觉知识在传授过程中不再那么枯燥，增强了学生的主观能动性，激发了学生的兴趣爱好，激励了学生参与竞争的意识，提高了学生自主学习和自我约束的能力，在素质教育的今天有着积极的意义。
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3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
3.1研究思路
八大重点、一条主线：本项目拟采取“理论-实践研究-定性分析-定量分析-指导实践”的研究思路，通过引入竞赛驱动模型，借鉴多学科研究方法，对人才培养模式的相关理论进行梳理，通过对人才培养理念、专业设置模式、课程设置方式、教学制度体系、教学组织形式、隐性课程形式、教学管理模式与教育评价方式等8大研究重点展开研究，构建“课赛融合、竞赛驱动”人才培养模式理论成果，最终使高职教育教学真正体现职业性、综合性、合作竞争性和创新性，真正提升大学生人才培养质量，提升职业院校的核心竞争力，扩大学校及专业的知名度，为院校可持续发展奠定基础。
3.2研究方法
为保证研究的科学性、规范性与实用性，本课题搜集了大量的文献资料和运用调研等方法，进行课题的实施和研究。
（1）调研方法
（2）文献研究方法
（3）比较归纳方法
3.3技术路线
（1）资料收集（电子商务发展现状、技能大赛的功能及发展、电子商务专业现有人才
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培养模式）
（2）调研、总结（企业对电子商务人才需求、电子商务专业现有人才培养模式优缺点、“课赛融合在各专业的应用情况”）
（3）成果（人才培养目标、课程体系、“双师型”师资队伍建设、考核方式、实习实训基地和双创平台建设）
3.4实施步骤
本项目计划在一年内（2017年10月~2019年10月）完成，具体的进度大致为：
（1）2017年10月~2018年1月
资料收集和调研。
（2）2018年2月~2018年7月
人才培养目标、课程体系的修订。
（3）2018年8月~2018年12月
课程大纲、教学内容、教学方法的修订
（4）2019年1月~2019年5月
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考核方式的修订、师资队伍的培养。
（5）2019年6月~2019年10月
总结“课赛融合、竞赛驱动”人才培养模式，撰写学术论文，撰写结题报告。
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