小学语文练习题中病句的检查和修改运用

作者：周全珍

来源：《新作文·教学交流》2020年第01期

摘要：小学语文高段教材中直接出现有关修改病句的内容，在教辅书籍中也常有显露。因此，重视病句的检查和修改的教学，让学生初步具有辨识病句、修改病句的能力，对提高学生的阅读和写作水平，必将大有裨益。我们在阅读和写作时，尤其是教师在修改作文时，往往会发现有些病句并不那么单一。它既有语法上的毛病又有逻辑方面的问题，或者两者毛病兼而有之，因此，应对病句全面的分析和检测，然后加以改正。那么，怎么检查和修改病句呢？我认为应该从语法上和逻辑上两方面来进修训练。 关键词：小学语文;练习题;病句;检查;修改;

小学时期的语文教学，是教导学生知书识字的阶段。在新课改的要求下，小学语文教学过程中，修改病句教学所占的比重越来越大。产生这一现象的原因，不仅仅是修改病句是语文教学中极其重要的教学内容，更重要的是，病句现象会随着时代的变化而变化，而病句对人们的影响却是极其深远的，比如人民日报、电视新闻，在传输社会信息、国家信息时出现语病的状况，是非常影响国情的。因此，修改病句教学需从小抓起，现在的小学语文教学中应注重修改病句教学。

一、修改病句在语文学习中的作用

修改病句是语文基本功训练中的一种较为高级的形式，其特殊之处在于考察学生的综合能力， 在高年級语文学习中，它是一种必不可少模块。 （一）修改病句有助于提高学生对语言的兴趣

即要求学生能够领会有语病的句子所表达的意思，能够准确判断出错误的所在，能想出合理的修改方法，还要能够运用恰当的修改方式如修改符号，进行正确的修改。 学生在日常阅读的过程中，所接触的都是优秀作文，文中的情节、语言都具有典型示范作用，而病句则带有一种错误的幽默与诙谐，比如\"大雨和乌云从天空中倾泻下来\"、\"田野里一片丰收的气氛\"等，让学生\"诊断\"并\"开出药方\"，本身就富有趣味性和挑战性，在此过程中，学生也感受到了语言的神奇，从而增强了对学习语言的兴趣。 （二）修改病句有助于学生积累和运用语言

学生在阅读中不断地品味和积累语言，但写出的习作仍然会出现这样或那样

的错误，这正是学生语言表达能力不成熟的表现。 有问题的句子都具有典型代表意义，而改正之后的句子则成了习作表达的典范。学生在纠错的过程中，通过反复的读析、判断、整合、检查，句子已经在他们的脑海中留下了深刻的印象，句中精彩词语的运用也在潜移默化中融汇进了学生的头脑，如\"班长兴冲冲地兴高采烈地跑进了教室\"、\"寒风呼啸着拂面而来，冻得人瑟瑟发抖\"中，\"兴冲冲\"、\"兴高采烈\"、\"呼啸\"、\"拂面\"、\"瑟瑟发抖\"等运用生动的词语就在无形中被学生积累了下来， 恰当时候，自然能够浮现出脑海。 此外，很多病句有两种甚至更多的修改方法，更加拓宽了学生训练面。 （三）修改病句有助于提高学生修改习作的能力

句子是组成文章的基本单位，修改病句训练的最终目的就是使学生能够文从字顺地表情达意。 修改病句的意识提升了，训练到位了，学生修改习作的能力自然也就具备了。 小学第二学段规定\"学习修改有明显错误的语句\"，教师应该要求学生在习作完成之后，回过头来仔细读并进行修改，这是习作中一种不可少的学习品质，教师要重点在态度方面多加肯定和鼓励。 二、常见的病句类型

将小学常见的病句大致有以下几种类型：

一是用词不当。 如\"我们热心欢迎新老师的到来\"，\"热心\"一词使用不当，应改为\"热烈\"。 二是词序不当。 如\"我们讨论并听取了第一小组的报告\"，应该\"听取\"在前，\"讨论\"在后，两个词语颠倒一下。

三是搭配不当。 如\"在老师的教导下，我们端正了学习态度和目的\"，这句中\"目的\"应该搭配\"明确\"。

四是成分残缺。 如\"星期天，去南湖公园划船了\"，应该说明谁去南湖公园了，这句没有主语。

五是重复啰嗦。 如\"他大概差不多把作业完成了\"，\"大概\"和\"差不多\"是重复的，应该去掉一个。

六是表意不明。 如\"做手术的是我一个同学\"，句意表达的是\"我一个同学\"担当了做手术的事件还是作为病人被做手术，没有表达清楚。

七是自相矛盾。 如\"我敢肯定他可能来不了\"，\"肯定\"是一定会发生，\"可能\"则有可能发生，也有可能不发生，两者是矛盾的。

八是概念混乱。 如\"妈妈从超市买来了芒果、香蕉、葡萄、西红柿等水果招待客人\"，\"西红柿\"属于蔬菜类，可以把\"水果\"改成\"果蔬\"。 三、修改病句的基本步骤

修改病句，是对一句有语病的句子进行修改，要求不改变句子的意思，将句子调整的更加通顺。众所周知，一个句子，是由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等组成的，而主语、谓语、宾语是句子不可缺少的三个主体。虽然病句类型多种多样， 但修改病句还是有方法可循的，一般需掌握好四步。

第一步，领会原意。 即读通原句，修改病句要遵循原句的本意，弄清楚原句本来想要表达的意思，才可能进行正确修改，这是修改病句的前提和基础。

第二步，找准症结。 即找到句子存在问题的地方，确定病因。 一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。

第三步，进行修改。 根据发现的问题和原因，在尊重原句意思的基础上，进行增、删、调、换、添等方法，把病句修改正确。

第四步，重新检查。 需要将修改之后的句子重读一两遍，检查一下是否保持了句子的原意，句中存在的问题是否都修改彻底，修改是否恰当等，如果发现问题，还要进行二次修改。 结束语

总之，语文教师如果能在教学中恰到好处地把握修改病句训练的力度和节奏，对提升语文学习兴趣，提高学生运用和把握语言的能力具有十分有效的作用。 希望每一位语文教师都能够引领学生从此项常规训练中受益，让我们的学生最终能够游刃有余地驾驭文字，写出好的文章来。 参考文献

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