苏教版二年级数学第一单元单元评价

1、知识技能： 能体会到求几个几相加的和列乘法算式比较简便，能依照要求几个几相加的和具体情境正确列出相应的乘法算式；能明白乘法算式中各部分的名称。

2、数学摸索：能依照相同数连加的现象主动认识乘法含义；能简单说明自己列乘法算式的摸索过程，明白列乘法算式的依据。

3、解决问题：在具体的情境中，提出求几个几相加的和的数学问题。 4、情感态度：对学习的爱好、与同学合作学习的态度、初步的学习适应等方面的表现。

教学重、难点：能依照要求几个几相加的和具体情境正确列出相应的乘法算式；能明白乘法算式中各部分的名称。

教学预备：相关练习等。 教学过程： 一、看图填空 1、□□ □□ □□ 一共有（ ）个2本。 加法算式：□+□+□=□ 乘法算式：□□=□或□□=□ 2、☆☆☆ ☆☆☆ 一共有（ ）个6只。 加法算式：□+□=□ 乘法算式：□□=□或□□=□

3、☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ ☉☉☉☉☉ 求一共有多少个☉，是（ ）个（ ）相加。 加法算式：□+□+□+□=□ 乘法算式：□□=□或□□=□ 4、◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ ◎◎◎ 求一共有多少个◎，是（ ）个（ ）相加。 加法算式：□+□+□+□=□

乘法算式：□□=□或□□=□ 5、★★★★★ 颗

□□=□或□□=□ 6、△△△ △△△ △△△ 个

□□=□或□□=□ 二、填空

1、4+4+4+4+4，改写成乘法算式是 或 。 2、2个4相加，能够写作 或 。 3、53，读作 乘 。

4、一个乘数是3，另一个乘数是4，积是12，写作：5、3乘6写作 ，6乘3写作 。 三、解决实际问题 1、〇〇 〇〇 〇〇 〇〇 小猴一共摘了多少个西瓜？ 用加法算：□+□+□+□=□（ ） 用乘法算：□□=□（ ） 2、♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀ ♀♀♀ 一共有多少人跳绳？

用加法算：□+□+□+□=□（ ） 用乘法算：□□=□（ ） 3、/5角 /5角 /5角

小亮要买如此的3枝铅笔，一共要多少钱？ 用加法算：□+□+□=□（ ） 用乘法算：□□=□（ ） 4、茶杯4元

小强要买2个如此的茶杯，一共要多少钱？ 用加法算：□+□=□（ ）

= 。 用乘法算：□□=□（ ） 课后反思：

第一单元学生把握的专门好，大部分学生都能全部做对，少数学习也错了一两个小地点。要紧错在最后解决实际问题的时候，单位元和角分不清晰。

单元练习摸索:

从加法过渡而来的乘法对学生而言并不困难，在练习中学生的情形要紧表现为：

亮点:

1、学生能比较正确地看图分析出图中的事物是由几个几相加得到的，从而能较准确地写出加法及对应的乘法算式。

2、学生能依照图片写出两个乘法算式。 不足:

1、个别同学对几个几的明白得还不够深刻。 2、存在不够细致的问题，专门是数数数错等。 措施:

1、加强对存在问题比较明显的学生的指导。 2、加强与个别后进生的家长联系。 单元练习评判：

亮点：学生能够依照图意写出相应的加法算式与乘法算法。 不足：1、关于直截了当看图写乘法算式，个别学生显现得数错的现象，他们可不能通过数数的方式或者用加法的和推出积。

2、解决实际问题中的单位显现混淆。

措施：1、针对错误的地点，进行相应评析。2、关于个别学生加强指导。

合格率100%,优秀率96%

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时

还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。取得的成绩:学生能依照图写出相关的加法和乘法算式.

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

存在的问题:部分小孩对几个几,即相同的加数和相同加数的个数进行混淆.

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。