面积和面积单位
教学内容：教材61--64页的内容。 教学目标：
1．通过摸一摸、比一比、说一说等体验活动，使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于他们实际大小的空间观念。
2．在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。
3．体会数学与生活的密切联系，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：
使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点：
1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教具：两片树叶，两张卡纸，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，纸盒，小本子，钱包。
学具：圆形，三角形，正方形若干，正方形和长方形卡片，1平方厘米、1平方分米的正方形纸片若干，直尺。 课前交流：
听说咱班同学特别勇敢，是不是？那么，这节课你觉得怎样表现才算勇敢？生。。。期待你勇敢的表现！上课！
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教学过程： 一、 唤起与生成
师：春天来了，老师在马路上捡了两片树叶，谁大？谁小？在这里，我们说的大小指的是什么？（课件） 二、探究与解决 1.认识物体表面
师：除了树叶，其他物体有面吗？接下来请大家选择你周围的物体，像老师这样摸一摸它的面，开始！师巡视 生汇报。
（课件）师：请看大屏幕：你能再说说这些物体表面的面积吗？ 生答。
师：好的，我们知道物体表面有大小，那么，平面图形有大小吗？ 2.封闭图形的面
谁来说一说什么是封闭图形的面积？ 3、面积的意义
师：在数学中，物体表面或封闭图形的大小，就是它的面积。 4、体会统一面积的必要性 （1）设疑引思
师：（出示两张卡纸）我手中的这两张卡纸，谁的面积大？ 生通过观察和重叠都不太容易比较出这两个图形面积的大小，想一想怎么办呢？
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师：还有其他方法吗？ （课件出示小精灵的建议） 小组活动。师巡视指导。
（课件）师：我们一起回顾这三种摆法。 思考：那你们觉得用什么图形作单位合适呢？ （2）
得出结论
正因为这样，为了方便测量与交流，人们选用了大小统一的正方形作面积单位。（书：面积单位）
师：同学们，你们知道哪些常用的面积单位呀？
（课件）师：是的，它们都是常用的面积单位（板书：平方厘米，平方分米，平方米）
师：我们先来研究1平方厘米有多大？ 5.认识面积单位 （1）认识平方厘米 ①提出问题
师（示1平方厘米的正方形纸片）看！我手中的这个小正方形，它的面积就是1平方厘米，你有什么感觉？（贴），还能看清吗？请组长打开2号信封，找到就举起来示意一下。量一量边长 师：人们规定边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（板书：边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米）
②找一找：生活中哪些物体一个面的面积大约是1平方厘米？ ③估一估：
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（2）认识平方分米。 ①认识概念。
用你们刚才学习1平方厘米的经验猜想一下1平方分米会是怎样的呢？
师：（出示1平方分米的正方形纸片）这个正方形纸片的面积就是1平方分米，（贴上）它的边长是多少？
师：仔细看看这个1平方分米的正方形纸片，记住它的大小。 师：我们还可以用手比划1平方分米的大小。
师：在生活中你看到哪些物体的一个面的面积大约是1平方分米？ ②建立概念，感受1平方分米的大小。
（学生举例子，引导学生说清楚是哪个面的面积大约是1平方分米，并让学生指一指）
师：那有了这个面积单位我们就可以用它来测量了。 师：估一估课桌面的面积是多大？再和同桌合作测量桌面面积 （3）认识平方米。
①引导学生说出1平方米的概念。
师：刚才我们知道了1平方厘米和1平方分米的大小，
闭上眼睛，想一想1平方米有多大？（学生闭眼想）睁开眼睛，看，这就是1平方米。（学生很惊讶，这么大）（师出示1平方米的纸板）
它的边长是多少？（1米）。
边长是1米的正方形的面积就是1平方米。
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②感受1平方米的大小。
同学们，想不想知道1平方米的纸版上大约可以站多少个同学呢？ 师生一起参与活动。 ③估一估
师：谁能估计一下黑板的面积大约有几平方米呢？ 生：答。
师：请再次闭上眼睛，把1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小印在脑袋里面。
师：平方厘米,平方分米，平方米是常用的面积单位，还可以用字母来表示。
师：这节课，我们学习了什么内容？（面积和面积单位） 接下来，我们就要用我们所学的知识来解决问题吧！ 三、训练与应用
（1）课本64页第3题。 （2）填上合适的单位名称。 一个教室地面的面积约是48（ ）。 一个课桌桌面的面积约是45（ ）。 一枚邮票的面积约6（ ）。 小明身高128（ ）。 四、回顾与小结
师：通过这节课的学习，同学们都有哪些收获？
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生：答。
师：同学们真了不起，这节课同学们觉得自己表现勇敢吗？ 生：勇敢！
师：把掌声送给勇敢的自己！ 师：下课！
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