一年级识字和写字教学的几点做法

一年级识字和写字教学的几点做法 先烈东小学 肖冬梅各位老师：
新年好！

我们教的这一届一年级已是新课标实施的第三届一年级，在新课 这里我就说标理念的指导下，需要我们落实和探讨的新教法有很多，
说自己在低年级的识字、写字教学方面的一些尝试与想法。

人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使枯燥的语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首 这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教诗。

学方式，预示着一种识字教学的新趋势。在传统的识字教学中，每一课的识字量比较少，基本一课时就能学会。但识字量少却阻碍了学生语言发展的最佳期。然而在新课标语文教材中，课文数量多了，篇幅也长了，生字量也随之加大，关需要认与写的字比过去要多。怎样在新课标理念下完成当前的识字任务。在新课标的第一届一年级识字教学中我们化了很多时间、精力，采用“字谜联想识字法、口诀儿歌生字法、放射比较识字法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识

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字法”等等，求将每一课的生字做到“堂堂清、课课清、人人清”，

但学生学得多忘得也多而且忘得非常快。在拼音与400个生字的夹攻

下，不少学生充满了记忆的挫败感。期末我反思了两点：1、我用了

种种识字教学法都只是在课堂上帮学生进行了精彩的短时记忆，一课

接一课地赶进度，而忽视了帮学生将生字有计划地循环巩固，这正是

长期记忆的大忌。2、生字的音、形、义我都想兼顾，由于重点没有

突出，还是没兼顾好。第二届教一年级，我根据我们方言地区字音教

学这个难点，打破常规的课课学生字的方法。试着将生字按字音归类

集中来学，重点突破。

具体做法是将生字表（一）中声母是ZH、CH、SH、N、L，韵母

是IN、ING、EN、ENG的生字集中起来归类，编撰韵文，整体教学，

字卡排列，循环复习。举这学期生字表（一）中声母ZH的字为例，

因为它的字最多，共有34个（投影）：张主柱植啄专治整

枝珠展照睁眨装站值转争摘招蜘蛛阵助战追

重砖准止煮猪祝大家就这样看觉得根本就看不下去，但把它

们的间距调整一下，就会不同了(投影)：张主柱植啄专治

整枝珠展照睁眨装站值转争摘招蜘蛛阵助战追重砖

准止煮猪祝我再讲一个小故事：张主柱，植（树造林），请来

啄（木鸟）专（门帮树）治（病），（他就修）整枝（叶）。（环境好了，

他开了个）珠（宝）展，（珠光宝气）照（得老鼠眼睛都）睁（不开，

直）眨（眼）。（老鼠假）装站（岗）值（班），（张主柱一）转（身），（他

们就）争（着）摘（下珠宝逃跑）。（张主柱）招（来）蜘蛛阵助战，

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追（上去，用）重砖（一打一个）准，（老鼠只能停）止(逃跑),

（张主柱）煮猪祝（贺胜利）。有了这个故事，这些字就不再枯燥了。

学生对这些韵文建立起美好有趣的整体印象后，就让学生自己读这些韵

文，会的学生教不会的学生。直读得朗朗上口倒背如流为止。读熟后，

同桌比赛看谁先用生字卡按这个韵文顺序排出来，早读课或在家里排

多几次，学生就能把字音字形记住了。用字卡排列韵文其实就是学生

将字音与字形对号入座的巩固与检验过程。这样集中教学最大的好处

就是，学生只要记起一个字，就可以想起一串同声母的字。这对他们

辨别平、翘舌音，鼻音、边音帮助特别大。而且循环复习巩固十分方

便，利用早读几分钟就可以了。而且每个月循环一次，到期末学生自

然熟得不得了。这里为什么会一直强调用字卡按韵文来排列？因为学

生一但读熟了，他根本就不看文字，而是在那小和尚念经。但用字卡

来排韵文，他就必须把字音字形认真分辨清楚才能完成，才能真正起

到识记生字的目的。把难读的生字音解决了，其他生字就在课文中学，

这样每一课时的负担自然就减轻了。而且我们会有时间将课外阅读引

入课内，对生字也是很好的巩固。（可说说有什么问题）教学有法，

教无定法，老师们还可以在识字教学中创造新的方法。采取更有效的

方法让学生掌握识字。

说完认字来说说写字，写字还是要随课文写，不可能集

中一下写完。

书法是我国独有的一种高雅艺术，是中华民族的国粹。书法集中

地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的

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一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。学书法要由学写字开始，小学语文新课程将写字作为一年级的教学重点之一，良好的书写习惯可以帮助学生识记字形，提高学生对字的审美水平，提升学生的智力，发展他们的注意力、记忆力、手眼协调能力，促进学生养成细心、耐心、踏实的品格。这一阶段的书写习惯培养的价值,将远远超出本阶段而延续到终身。所以，新课标中指出，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。但学生入学后表现出的执笔不当、笔划错漏、结构失调、字体大小不匀、笔划出格、堂上写很认真课余写很马虎等问题一直使我很困扰， 后翻阅了许多关于写字、书法方面的资料都找不到有效的纠正方法。

来我转换了思考问题的角度，改变了以往以写字练写字的枯燥做法，尝试从心理学的途径解决学生的写字问题。

一、 通过手部与身体的训练来纠正学生的执笔姿势。以前纠正执笔姿势，我总是一味地做示范、纠正、提醒。而学生们握着笔停在纸上不动时的姿势都对，但只要一写姿势就走样了。提醒一下改过来，保持不了两分钟又变样了。弄得老师急学生烦。其实学生握笔的姿势不良原因大致有三种：1、手指力气不够，由于大拇指、食指、中指的小肌肉“肌力”尚未建立，为了使力量容易使出来，学生便会用各种不正确的姿势握笔：如用大拇指压着食指、食指钩着笔杆、手腕内弯、执笔太低等。写字时间越长写字姿势走样越严重。2、执笔的空间感觉、本子摆放的位置与身体不协调。学生体会不到角度关系，常常是笔杆与纸面垂直，纸张偏移，身

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躯歪斜。3、入学前就形成了稳定的执笔姿势。学生入学前画画、涂色、写字缺乏正确的执笔指导与督促，形成不良执笔姿势。找到了原因，我对症下药，为了提升他们的手部肌肉力量，我经常让他们练习剪纸。通过对剪刀的操作加强大拇指、食指、中指的力量，使得他们的手能更好的控制运笔的力量。为了提升大脑对方向、角度的感知及手眼协调能力的控制，我与体育老师沟通好让他们练习翻跟斗、走直线、站立全身放松以晕倒的感觉把自己“摔”在垫子上。这些训练看似与执笔写字一点关系都没有，实则大脑在游戏中接收到的各种刺激（地心引力、空间判断、时间判断、触觉期待等）使学生对执笔时笔杆斜靠虎口的角度感与运笔时的方向感更准确。这些训练对于初学握笔的孩子来说效果明显。但对于入学前已经形成不良执笔习惯的学生来说则慢一点，因为他们的大脑里已产生了较深层的印象，手部的肌肉对执笔、运笔已有记忆，换一种姿势他们感觉使不出力来，所以喜欢用旧的姿势。这样的学生需要花更长的时间慢慢纠正。

二、加强视觉辨别能力纠正学生笔划错漏现象。学生写字经常会出现多一笔、少一笔、笔划写反、形近字混淆等现象，如把“子” 写成“ 了”、“ 亅” 写成“ レ ”、“人”写成“入”等。以往我会帮学生辨析字形，并让他们把错字抄写三遍以加深印象。但总还是有学生写错。而对这样的学生一昧的让他重复写是毫无效果的，只能让他反感、厌恶、自卑，字形辨析也见效不大。因为这其实是学生的视觉辨别能力欠缺造成的。视觉的辨别能力、记忆能力是要经过不断

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练习，由浅而深逐步习得的，若是缺乏训练，缺乏刺激，这种能力就显得薄弱。所以我会在家庭作业中布置学生练习给两张画找不同之处，给线条画着色或玩拼图走迷宫等，以练习眼睛对各种图形、线条和空间的认识，提升他们的视觉辨别与记忆能力。这些练习学生平时自己都会“玩”一下但缺乏系统性，要持续地、有计划地、由易到难地、快乐地进行，效果才会明显。

三、提升空间感觉纠正学生写字结构失调、字体大小不匀、笔划出格现象。有些学生写字虽然笔划没错但字体很不美观，布局不匀称，歪歪扭扭，笔划出格，一个字大一个字小，行不成行。有时实在是“不忍目睹”叫他擦了重写，因为想着他是不认真才会写成这样，但他很认真地写出来还是一样，只不过笔划更用力跟小棒似的，笔锋是更谈不上了。留意一下他字体失调则是学生的空间感觉没建立好造成的。

们平时的行动就会发现他们走路经常会碰到桌椅、常摔跤，因为他们不能判断东西在空间中的位置以及自己在空间中的位置，他更感觉不出字体笔划的空间位置。我就让他们去玩一些爬上爬下的游戏，如攀登架、绳网，以获得垂直空间感，钻大纸箱及类似的器物以发展身体左右的空间感。在小组活动中组员手拉手，互相从手下钻过、从手上跨过．．．．．．这些活动很好地帮助学生建立起身体的空间感觉，改善他们写字时的运笔感觉。

基于以上的训练，新课程标准中指出1～2年级要多认少写。

课堂上每个生字学生只需要写三遍，不需要写组词（教字义时口头

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组），这样他们在课堂上都能保质保量把字写好，并记住字形，而不

是像以前那样每个字要写一行（一行多则13个格，少也有8、

9个格），堂上写不完回家写。更重要的是学生们从事剪纸、走迷宫、

拼图、攀爬．．．．．．这些活动都显得兴致勃勃，培养起积极快乐的情

感体验。他们没有意识到自己是在发展写字能力，但他们的字却是

一天比一天写得好，不是一两个人进步了，而是全班大面积地提高。

改变了以往学生练字写来写去写不好，让他重写更糟糕，甚至对写

字越来越厌卷的局面。本学期，我们打算在课堂上让学生用与课文

配套的的字帖来代替写字本，让学生一写就写规范。升上二年级后，

随着学生手部肌肉及各项能力的发展，这些游戏训练将继续但次数

会减少，每个字也由只写三个增加到四个。学生们已培养起写字的

兴趣，我会鼓励他们多练字去领略书法的美妙。

新课程中“最关心的是人，它能够改变一个人，改变他头脑中的

观念，改变他的教学行为、教学思想。”在这个过程中，我更新了，

课堂更新了，学生的面貌也更新了。

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