初中物理学法指导

理化组

在教和学的双边活动中，教法是先导,学法是中心.教师关心的不能只是学生“学会\"知识，而对学生是否“会学”缺乏思考。叶圣陶先生早有“教是为了不需要教”的论述,九年制义务教育大纲也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以,教师在传授知识的同时，更应研究教材,研究教学大纲，研究教学方法，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学，使学生学得主动、积极，使学生掌握的物理知识既扎实又灵活。下面我谈谈几点学习物理的方法指导：

一、多阅读、分析理解教材

二、教材是学生学习的主要材料,是他们在学校获取知识的重要来源,教材有助于他们理解和系统地掌握有关知识,教师应使学生充分认识教教材的重要作用，并逐步引导他们学会阅读和钻研教材，培养他们的自学能力，一般来说，阅读过程中应注意以下几个问题：

三、1。弄清有关的物理现象和过程，即弄清确立物理概念和物理规律的依据；

四、2。明确由这种现象，过程提出了哪些需进一步研究的问题；

五、3.研究中采用了什么手段和方法,得出了什么结论;

六、4.对于规律性的结论要逐字逐句地分析推敲，要全面准确地理解它的含义；

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七、5.找出疑点和难点，以便在课堂上听教师讲解时更能有的放矢，集中精力突破难点、掌握知识。

八、此外,对于学有余力的学生，还可指导他们阅读一些与教材相关的参考书和课外读物，如初中物理知识竞赛辅导资料等，这样有利于他们更深刻地理解教材，开拓视野，更加开阔思维和眼界。

二、重视物理实验,激发学生学习兴趣,培养学生细心观察，认真实验的习惯.

物理学是一门实验科学。新编教材中指出:“观察和实验，对培养学生的观察和实验能力,实事求是的科学态度，引起学习兴趣，都存在不可代替的作用。”可见，重视物理实验，掌握科学的观察、实验方法是实验教学成功所在.

在日常课堂教学中以做好演示为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到良好示范作用。同时，在实验教学中要注重培养学生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。例如:学习大气压时,让学生注意观察并思考，为什么茶壶盖上都有一个小眼，这个小眼起什么作用。此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后，可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时，为什么手上套上顶针箍,并把针在头皮上摩擦,这目的又是什么，使学生养成爱观察、勤思考的习惯.

三、指导学生解题的正确方法及规范解题

做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固应用知识的重要环节.教师在指导学生解题过程中，必须指导学生解题的正确方法.如我在指导学生解答说理题时，要求学生按三步

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进行：讲道理、摆事实、得结论.如游泳时用手和脚向后划水，人就能前进，这是为什么?答:物体间力的作用是相互的(讲道理)，用手和脚向后划水，水则给人向前的力（摆事实）,故人就能前进(得结论)。通过训练，学生就能掌握这一类题目的一般解题方法。在电学题目中往往由于电路中接入电流表、电压表而使电路变得较为复杂，但电流表内阻很小，电压表内阻很大。我指导学生把电流表看成是闭合开关的一段导线，把电压表看成断开的开关，这必将使电路在为简化，更容易看出一个电路的主干。

四、有效的培优补差措施。

利用课余时间,对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题,第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题\" --拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．培优补差过程必须优化备课，功在课前,效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度.习题设计（或选编习题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生,符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度,引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一

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解，扩展思路，培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量，训练要有多样化.

5．及时进行检测，建立培优补差档案。

五、重视错题本建设

学生平时学习时间紧、任务重,没有太多的课余时间，单个辅导的时间不多，学生把平时学习中的错误习题或者不会的题目整理在错题本上、这样的做法灵活，不受时间和地点的限制，更适合大面积的学生提高成绩。

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