《1~5的认识》教案
教学目标
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学内容
教科书第7~9页。
教、学具准备
教师准备1~5的数字卡片、点子图;学生准备1~5的数字卡片、小棒。
教学设计
一、从现实中抽象出数
个小圆片、根55
1.师:小朋友们,上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数,这节课我们继续来学习一些数。跟你的小伙伴讲一讲,在校园图中你看到了什么?分别有几个?
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
(通过教师参与,渗透分类观察的方法。)
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
(通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。)
二、反馈实践
1.谈话:老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?
(从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。)
2.谈话:老师拿出2个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
三、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
课件演示,学生跟着摆。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
(通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。)
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
(点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。)
b.摆好后提问:“5前面的一个数是几?”“3前面的一个数和后面的一个数各是几?”
然后同桌间互问互答。
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
四、开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
(通过学生进行有关数的表述,加深学生对数的概念的理解,让学生体会身边处处有数学。)
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.教学例4,P8。
教师:下面我们来写一写这5个数。
教师先在“田”字格里示范写1,2,3,4,5,写完一个引导学生书写一遍,并讲明书写时要注意的问题。
教师:同学们会写这5个数了吗?
学生:会写了。
教师:请大家翻开书,看一看例4,谁来说一说题中要求我们怎样做?
学生讨论后回答:要求我们先用手比一比,再画一画小圆,然后读一读这个数,最后写出这个数。
教师:同学们会做吗?谁来给大家示范一下?抽一个学生在视频展示台上示范写数“1”。
教师:同学们会写吗?
学生:会。
教师:好。
大家先给自己的小手和小嘴分分工,然后再按书上的要求写一写。学生书写时,教师做必要的指导。写完后,抽几个同学的课本在视频展示台上展出,然后请全班同学评一评哪个同学写得最好,请写得好的学生介绍经验。
教师:书上有这样几句话,1添上1是2,2添上1是3…你能用手指演示说明这几句
话的意思吗?
学生演示。(略)
教师:你从中发现什么?指导学生说出:我发现我们学的这几个数一个比一个多1。
(点评:写数也是这节课的一个教学内容,教学中既体现了教师的示范作用,也发挥了学生的主体作用,还特别注意培养学生的审题能力,让学生自己去理解题目的意思,通过用手指演示书中重要的几句话,引导学生发现数与数之间的联系,这样可以加深学生对数的理解,提高学生对知识的掌握水平。)
3.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其它数字吗?为什么?
(利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感,体验学习数学的乐趣。)
4.教学例5,P8。
教师:小朋友们真了不起,这么一小会儿就解决了这么多的问题,现在再看老师手上的小棒。出示小棒。
教师:数一数有多少根小棒?
学生:1,2,3,4,5,一共5根。
教师:同学们再数数你们手上的小棒,看是不是也是5根啊?
学生:是。
教师:很好,那同学们想一想,如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分?同学们拿出你的小棒分一分,能有几种分法?
学生独立分小棒。
教师:把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。
教师:小朋友们的分法可真多,现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗?学生:能。
学生完成后抽一名学生的表来展示。
教师:大家从这个表中可以发现些什么?
小组讨论。
学生小组讨论后得出:5根小棒可以分成2根与3根,1根与4根,3根与2根,4根与1根。
教师:根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4,2与3,3与2,4与1,还有没有其他的分法呢?请同学们课后思考。
5.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个?
(此活动是为了初步建立数与图之间的联系,并且让学生体验与同伴交流的乐趣。)
小组活动,老师到学生中间参与活动。
五、总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
(汇报学习成果式的总结,是创造性教学的最终基本环节。)
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