书的评价

建设幸福班主任

本书的第一章第一篇我认为是书中最精彩的部分。对于在一线这么长时间的班主任，感慨很多。书中每一节都几乎切中了要害，分析到位，幸福感有许多原因造成指数的高低。既有客观上的又有主观上的，关键是心态的调整。不是有句话说得好吗，你不能改变环境，就只有改变自己。

在一个班级，有幸福感的班集体，起着很大作用的是班主任。而班主任要有幸福感，除了社会等给予，再就是自身的热爱。如果一个班主任把班级建设好了，那么你带领的班级所取得的成绩是长远的，甚至是一辈子的。我就亲身经历过。班主任需要讲究方法，打动学生，得到家长和学生的认可，就具有了幸福感。

就像书中所提到的

影响幸福班集体的重要因素

1. 中小学班主任的幸福感。这是一个很重要的因素，一个班主任有幸福感了，就有了积极的心理，才能带动好全班，学生就有了幸福感。

2. 另外，我认为在书中再引入现在对教师要求高，但给予少造成了与社会相当的脱节有必要重点说明。你在某些行业干了几十年，可能获得了很高的成就，最具有说服力的是经济，身体健康。对比一下，在教师行业里有几个干了几十年，成绩一直不错的获得了很高的收益？相反，当因为某一个学生的出事，可能仅仅是因为老师的一句批评，就把老师打到十八层地狱，未免不公平。如果学生伤害了老师，该怎么办呢？你干了一辈子的工作，还很负责任，却因为一件事丢了赖以生存的饭碗。你说老师的幸福感由何而来？谁也不能

说，每一句话都恰到好处的达到教育目的，如果那样，这个社会还会有监狱吗？还需要有吗？既是教育专家也不能教育好所有的人。社会给教师的太少，而期望值太高。

3. 再说假期。很多人说老师的假期多。实际分析下，不多。寒暑假除去培训，双休日，不定时间的集会，处理事务，家访等等。整个暑假就算多休了不足20天。